1、了解古诗所描绘的场景，感受诗的意境，感悟李白汪伦之间浓浓的朋友情、离别情。
2、学会诗中生字，理解诗句的意思。
3、能够有感情地朗读、背诵古诗，会默写《赠汪伦》。
4、能够根据古诗，练习编写歌词，提高学生的语言表达能力，培养其创新意识。
教学准备和教具、学具
1、课前一周，让学生收集有关朋友的流行歌曲，要求：记住歌词，会哼旋律，基本会唱。
2、录像机或VCD机、录音机、投影仪。
3、《烟花三月》MTV碟片;南斯拉夫电影《桥》插曲，歌曲《朋友》(周华健)等有关朋友的歌曲录音，配乐的古诗朗读磁带。
4、古诗投影片。
教学过程
一、课前情境创设
利用VCD，播放吴涤清演唱的歌曲MTV《烟花三月》(提醒会唱的同学跟着唱。)
评析：在课前播放根据李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗改编创作的歌曲MTV《烟花三月》，可以渲染气氛，创设学习古诗的情境，再现古诗的意境，激发了学生学习古诗的兴趣。
二、激趣，上课导入
1、谈话：刚才，上课前，同学们唱的是什么歌?你喜欢这首歌吗?为什么?
2、由歌曲联系到古诗：谁知道这首歌和哪首诗有关?谁会背?诗的作者是谁?
3、简介作者──李白。
4、复习背诵李白的其他诗歌：我们还学过李白的哪些诗?能背吗?
5、揭题：今天我和同学们学习李白很有名的一首送别诗──《赠汪沦》。(板书课题)
三、自读，初学古诗
1、出示古诗内容，学生自由轻读古诗，要求：
⑴ 自学诗中生字，读通古诗。
⑵ 对照课后“注释”试着弄懂诗的大意。
⑶ 提出自己什么不理解的词句或问题。
2、指名朗读古诗：
⑴ 注意生字“伦”(lún)的音、形。
⑵ 理解“赠”及诗题的意思。
3、学生齐读古诗。
四、感悟，理解古诗
1、看课文插图：
⑴ 图上谁是李白，谁是汪伦?你是怎么知道的?(板书：李白、汪伦)
⑵ 从图上可以看出他们在干什么?(告别)
2、指名读通古诗。
3、引导学生质疑：说说诗中有哪些不理解的地方?
(学生质疑，请理解的同学解答释疑，教师及时鼓励，表扬问得好的，答得妙的同学。)
评析：学生乐于提问题，更乐于解决自己提出的问题，这个环节充分体现学生自主学习、合作学习，学生是学习的主人的教学理念。
4、教师着重指导理解“忽”：
⑴ “忽”是什么意思?(忽然)
⑵ 谁忽然听到谁的踏歌声?(李白听到汪伦的“踏歌声”)
⑶ 汪伦为什么在岸上踏歌?(为李白送行)—→你见过送别的场面吗?说说你见过的送别场景。—→“忽然”说明什么?(注意引导：汪伦踏歌为李白送行出乎李白的意料。)
⑷ 体会诗句中“忽”字该怎样读?—→指名试读诗句;—→指导读好“忽”(短、急促);—→再指名读好“忽闻岸上踏歌声”。
评析：通过指导对“忽”字的理解和朗读，读出汪伦与李白之间的深情厚谊，可以感悟古诗用词的精当，培养学生阅读古诗的语感。
5、理解“不及”和“千尺”，着重指导理解“千尺”。(板书：桃花潭 千尺)
⑴ “千尺”是什么意思?
⑵ 像“桃花潭水深千尺”这种带有“千”、“百”、“万”的数字诗句，你还知道哪些?让学生找出来读读，背背。
⑶ 投影出示：危楼高百尺 飞流直下三千尺 门泊东吴万里船
诗句中带点部分的词是什么意思?这些诗句都采用了什么手法?读这些诗句时要注意什么?
⑷ 指名读好数字诗句。
⑸ “桃花潭水深千尺”采用了什么手法?读的时候要注意什么?(指名读)
评析：新知的学习要充分利用学生已有的知识进行迁移，学习新知的过程也是不断重新建构的过程。在这里，教师让学生学会举一反三、学会积累，掌握学习方法。
6、齐读古诗。
7、自由讨论诗句的意思，指名说说诗句的意思。
五、质疑，体验情感
1、同学们，学到这儿，《赠汪伦》一诗学懂了吗?还有什么问题吗?(针对学生的问题，由学生之间自由解答。)
2、在学生回答完所有的问题之后，教师提出问题：老师有一个问题：汪伦为李白踏歌送行时唱的是什么歌?(估计学生无法回答这个问题)
评析：特殊问题易激起学生的好奇，引起学生浓厚的兴趣，这个环节中，“汪伦送行时唱的什么歌”这个问题必然会激起学生进一步探究的欲望，也巧妙地引出学生的课前歌曲的积累。
老师导语：你们不知道吧，我知道，你们想听吗?(打开录音机)
3、播放歌曲录音：
⑴ 前南斯拉夫电影《桥》插曲《啊，朋友再见!》。
⑵ 周华健演唱的《朋友》。(提醒学生跟唱)
评析：只听录音，避免视觉干扰，有利于学生思维的集中，充分发挥学生的想象力。
4、引导学生参与：现在同学们说说汪伦还会唱些什么歌?(指名唱一些关于朋友的流行歌曲)
5、谈话小结：刚才，我们听的、唱的当然不是汪伦当时唱的歌，但表达的情感却和汪伦当时的情感是一致的，想想这些歌都表达了什么样的感情?(板书：朋友情)
6、现在，谁能把这首诗后一句改一下，直接点出作者表达的思想感情。
