多想将这种感动与学生分享，为此我也颇费周章地设计起来。参考了书上网上的大量资料：有关于作者的，有关于作品的；甚至有关于朱自清父亲的。临上讲台前，我真是铆足了劲，非将自己的感受变为学生的感受不可。
“知道自己生日的同学请举手。”全班无一人不举手。此举在我的意料中，不急，接着问：“知道自己阴历和阳历两个生日的同学请举手。”有几个学生垂下了手，此问是为下一问伏笔。“知道自己父母生日的举手。”本以为他们会傻眼的，没想到风水轮流转到我头上了，居然大家都知道。我的表情肯定很象赵本山（泻立停广告）。他们得意地笑了。到嘴边的那句话“为什么大家能清晰地记得自己两个生日，却记不住父亲或母亲的任一个生日呢？”，被我硬生生地咽了下去。我此时只能骑驴看唱本，走一步是一步了，瞄准那几个不知道的同学开火“你们怎么会不知道自己父母的生日呢？”出师不利溶进了语气中，大有责怪之意。他们惭愧地低下了头。其实我的心正在遭受羞愧的啮咬。
我表扬：“大家都能记住父母的生日，令杨老师很惭愧，买到手机后第一条存储信息就是我父母的生日，因为太多次将父母的生日搞错过。”接着我虚心地请教他们记忆的诀窍，有的是将父母的生日和节假日巧妙联系；有的是以自己的生日为基准推算记忆；有的找出了父母二人生日的规律-----这一条条的”诀窍“就是一颗颗拳拳的儿女心呀。虽然想借此导入已成泡影，但我内心还是收获了一分意外之喜。
“鲁迅先生说过：‘要极省俭地刻画一个人物，最好是画他的眼睛。’当你们生病时，父母给你们留下印象最深刻的是什么？”我掉转了枪头，重新瞄准。“妈妈说等我病好了，我要什么给我买什么。”“我高烧退了睁开眼睛就看到妈妈眼中有密密麻麻的血丝。”“家长会后，爸爸的脸是成绩的风向标。”------“大家从父母的眼睛、神态等等体会到了父爱和母爱，大家有没有想过从背影也能读出父母的爱子之心呢？今天我们就学习朱自清先生的《背影》。”
我迫不及待地朗读了全文（课前我可是千锤百炼了。），没想到这一败笔竟是课堂气氛的凝固剂。本来我的设想是给学生示范有感情朗读，再让他们挑出自己最感动的语段来朗读体会。但是肯举手朗读的廖若寒星，或许是我读前没有交代他们帮我找出处理不好之处，学生理所当然地认为老师读得最好了。
接下来任凭我讲解得怎么动情，他们始终都只是课堂的旁观者。下课了，我找来几个同学一问，被所有任课老师誉为“听课模范”，同学称作“课堂木头”的孙露雅，竟然难得地说了一句心里话：“我都快睡着了！”心底的挫败感刹时泛滥开来淹没了我。为什么我千呼万唤都唤不回“背影”的回眸一视呢？
