文章目录
[+]
那是发生在我教高三理科班時的事情。记得那天上午第三节数学课讲不等式的证明，我讲了一道经典例题（我在每届毕业班上都会讲的）。我引导学生分析、思考，得出了四种方法，即综合法、分析法、构造函数法、换元法。讲完第四种方法时，我询问学生听懂了没有，还有什么看法。这时，几乎所有学生都一个劲地点头，以认可的目光看着我。我正准备讲下一题时，平时思维敏捷的张博涵同学站了起来，大声说：“老师，我这里还有一个更简单的方法。”站在讲台上的我此时心情极其复杂，让他说吧，那不是把我对这道题多年的解题积累完全攻破了？不让他说吧，对他的学习积极性等都不利。最后我豁出去了，让他给大家讲解他的解题过程并板书。刚开始，他可能因为紧张说话有点结巴，同学们看着他一个劲地笑。经过我的提醒，他重新整理思路并很流畅地讲出来了。此时同学们的笑声换成了认可的赞许，最后是掌声如雷。这堂课以后，这个班的学生给了张博涵同学一个外号“张博士”，遇到疑难问题总会找他讨论。
虽然，我准备要讲的那道题随着下课铃声的响起而搁下，但我并不后悔，反而庆幸老师也可以从课堂上解脱出来，成为一名学习者，这不正是教学相长么？讲台并不是老师专属的舞台，有时我们可以进行角色转换，让学生走上舞台，施展才华。这样一来，学生之间的交流会更亲切、自然，既有利于提高学生的学习兴趣，又在某种程度上减轻了老师辅差的负担，何乐而不为呢！当然，这里也存在一定的矛盾，那就是经常让学生走上讲台难免会与老师的教学计划发生冲突。这就要求老师要协调好这对矛盾，根据教学内容和教学任务恰到好处地腾出舞台，成就学生，发展自己。
（作者单位：攸县教育局教研室）
