形象之一：严
古训云“教不严，师之惰。”处于身心正在快速发育发展的中学生，其言行、思想具有很大的随意性，听之任之则是班主任的最大失职。班主任对学生思想品德的教育、规范和培养不仅表现在对个别学生的教育和处理上，而且在平时就应树立严师的形象，以对学生的随意性有所约束。这一“严”的形象，在学生的心目中就是纪律的象征，就是班主任烙在学生心目中的“商标”。
对于班主任来讲，“严”和“慈”并不是对立的。一个经验丰富的班主任能使二者集于一体、相得益彰。学生心理尚未成熟，他们仍需要关怀和理解，严中有慈便是学生心目中理想的班主任形象，许多老班主任时常强调对学生要严得有理有节。也就是说，班主任在规范学生的同时要能切实地解决他们的困难、理解他们的心情。班主任帮助学生解决的困难不仅是学习方面的，当然还包括生活方面的（尤其是寄读生），只有当班主任充分解决了他们的实际困难后，才能使其合乎规范，也才能收到良好的效果，使学生心服口服。
形象之二：实
班主任务实的态度对学生是很有教益的。班主任工作踏实而不虚浮，久而久之便可在学生心中树立起可信赖的班主任形象。在这一“实”的形象感召之下，会使师生双方建立真诚、信任、融洽的师生关系，培养学生实事求是的务实态度，从而影响学生的学习态度和待人接物的态度。
班主任形象的“实”是与平时工作的“细”分不开的，也可以说“细”是“实”的一个特点。这一特点反映在两个方面。一方面，学生的心理有时是复杂多变的，班主任无论在处理具体事情，还是在平时对班级进行常规管理时，都要求观察仔细。另一方面，班级学生的素质、表现等是参差不齐的，这就要求班主任工作时要不偏不倚、无漏洞、统筹兼顾。一刀切的简单工作作风会导致学生的不平衡心理。因此，细致的、因材施教的工作才是有助益的。
言过其实是与班主任务实的形象相悖的，班主任在教育一些犯错误的同学时，故意把学生的错误说得多幺严重，多幺有害，以期其对错误警醒，但这种“夸张”恰恰是最有害的，它不仅不利于问题本身的解决，更重要的是会在学生心中引起强烈的反感，从而影响班主任自己的形象。班主任在做鼓励工作时，更忌言过其实。因此，班主任客观分析本班的情况，使目标分解成一环一环的逐次提高的分段目标，这样使学生每走一步都能有所收获。学生每收获一份所产生的动力，会不断地激励他们往前走，而最终达到一个较高的目标，这样也会使学生觉得班主任是一个现实的、可靠的、可信的领导者。
由此观之，“实”的形象除了“细”的特点之外，还有“诚”——不虚浮的特点。诚则生信，诚则感人，其道理是不言而喻的。优秀的班主任确会在“实”上树立工作细、心际诚的优良形象。
形象之三：奋
一个好的班主任应是学生的动力机，是学生奋发向上的精神源泉。班主任“奋”的形象对学生有一种榜样的力量，并激励学生树立奋发向上的优良品格。
班主任的“奋”，就是指平时工作勤奋上进、奋发图强的强烈进取心。该形象对学生而言意义有两方面：一是从心理上影响学生。学生从班主任那里得到的是一种积极的、向上的正确人生观。二是从行为上引导学生。精神上充实定会使学生产生实际的行动。此时，班主任好比强大的磁场，学生就好象一个个自由的电子，在强磁场的作用下，这些自由电子朝着同一个方向运动，从而形成强大的电流。从整个班集体层面来看，班级就会呈现团结一致、奋发向上的精神风貌。
形象之四：活
班主任“活”的形象，首先是班主任工作方法的灵活。即使一个班主任在前述三点做出了文章，也未必是树立了一个完善的班主任形象。缺少“活”的因素，工作方法千篇一律、循规蹈矩，就会在学生心目中产生对老一套、老面孑L的厌恶情绪。另外，“活”的形象还体现在班主任的活力上。班级是由学生组成的年轻者的群体，学生向往有一个健康、幽默、有生机的班主任。班主任一句含蓄而富有教育意义的笑话可能使学生品味一生，没有一个学生能忘记一个慈祥班主任的音容笑貌。班主任的活力能激发学生的朝气，给班级注进新鲜血液，能活跃班级的气氛，使学生处于一种轻松和谐的环境中。这对于学生身心健康的顺利发展、学习效率的提高、良好人际关系的建立以及班主任工作的顺利进行等，显然是有益的。
当然，“活”是有限度的，“活”并不代表毫无原则地随意采取工作方法、手段，也不代表与学生毫无界限的热乎。
班主任的形象艺术是班主任工作艺术中的一个重要的内容。也是一项非常辛苦和琐碎的工作。班主任必须用美的形象、美的人格去感染学生、引导学生，这是一种无声的爱。
