１、通过情境的创设和课文的朗读,感受荷花及大自然的美。
２、自主学习生字新词，品读自悟，积累语言材料。
３、通过语言实践活动，提高学生的语言表达能力。
【教学过程】
一、揭题导入，激发兴趣
１、让学生回忆《学画》，说说王冕画荷花的故事，背背课文中描写荷花的语句，赏读重点句“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。”
２、教师板书课题：《荷花》
设计意图：用回忆旧知的方法导入新课，激活学生原有的阅读体验，调动学生积极的阅读期待，从而激发学生阅读本文的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文，自主学习生字新词；汇报学习成果：
⑴ 我学会了（ ）。
⑵ 学习小游戏“小博士考考你”：“蓬”、“骨”等字的字形结构。
２、再读课文，读了课文，你想说什么？
学生以不同的方式，充分表达自己的理解、感受。
三、品读课文，入境悟情
１、第一段课文：
⑴ 自读自悟：哪些词语可以看出荷花的清香吸引人？
⑵ 请你读读有关的语句，说说自己的阅读感受。
⑶ 放手让学生之间展开评价，随机进行有感情朗读课文的训练。
设计意图：在评价活动中，引导学生学会欣赏，赞美、汲取别人的优点，培养朗读评价能力。
２、第二段课文：
过渡：荷花的清香诱人，它的形态更引人入胜，请看大屏幕。
⑴ 小组合作学习描写荷花的句子：
① 你最喜欢怎样的白荷花？为什么？
② 选择自己最喜欢的语句，读读、画画、演演。
设计意图：为学生创设良好的自主学习的情境，让学生面对荷花满池的画面，自由想象，自主体验，充分体现以学生为主体，使教学活动为提升学生的学习质量而展开。
⑵ 教师提问启发：写了那么美的荷花，作者为什还要写荷叶？
有的说：荷花是白的，荷叶是绿的，色彩美；有的说：荷叶挨挨挤挤，白荷花“冒出来”，好象一张活动的画；有的说：花儿需要绿叶衬……
⑶ 同学们都说得很有道理，那么怎样通过朗读来体现荷花的美呢？
学生自主练习朗读；同桌互读评议；集体配乐朗读
⑷ “真是景如画，画如景啊！”如果你是小导游，你能看着画面向大家介绍吗？
学生准备导游词，同桌互练当小导游；学生上台展示。
设计意图：当小导游这一语文实践活动，促进“消极语言”向“积极语言”的转化，提高学生的言语能力。
３、第三段课文：
⑴ 过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。这一段课文，老师建议同学们可以通过自学、讨论的形式来学习，然后选代表向大家汇报，好吗？
⑵ 学生自学讨论，汇报时，着重研究“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”一句，可以引导学生从“画家”一词入手研读：画家是谁？为什么说他了不起？从而体会作者的感受和大自然的美。
⑶ 有感情地朗读、背诵这一段。
设计意图：多读课文，让学生直面语言材料，获取文本的意义和阅读感受，体现全体参与、自主学习的教学思想。
⑷ 看图想象，仿句写话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的……，有的……，有的……”
（小组交流，再写下来）
设计意图：拓展写话，给以接受学习为主的阅读过程，提供了展示学生创造思维的语言实践机会。
4、总结课文，作业练习：
选择语段背诵；摘抄好词佳句。
