我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“文中哪些语句让你体会到盘古创造宇宙的伟大神奇？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：
1.复习引入简洁有效。齐读课题后通过教师引读全文的中心句，引导学生回忆上节课的教学内容。进而在学生第一课时感悟的基础上，紧扣“伟大神奇”展开教学，解读文本。既在知识和情感上注意了与第一节课的衔接，又从学生的认知角度出发，有效地过度到第二课时的教学。
2.在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二节的“抡斧猛劈”通过学生抓住动词在读中体会，联系上下文体会盘古的勇敢，自己配合动作感受等方式，引导学生加以读的感悟，都进行了较为扎实的指导。
3.有效实现工具性与人文性有机结合，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、想象着读等方式，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。在教学中还注意在学生想象盘古为我们创造的宇宙的美丽的基础上，引导学生揣摩形容词词组在表情达意上的效果，随机摘录了这一节中优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的 ，变成了 。”一句话做了知识的铺垫。在美读中进而感受盘古身上体现出的伟大的献身精神， 不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：
4、教师的总结评价力求做到多元地关注学生的发展
教师课上评价时不只评价学生对问题解答的正确与否，还关注学生积极的情感和勇敢的表达，使学生在有效的学习活动中为盘古的献身精神而震撼，为作品语言
的精到而赞叹，为自己的学习能力而欣喜。此外，在评价总结中同时注意了对学生语文知识的韵腹。如：在师生合作读四自然段后，教师点评学生的朗读时说：“读来多有气势呀！就像大海的波浪，一浪接一浪。”在四自然段教学时，从引导学生根据形容词词组想象宇宙美丽后，教师总结：“这些词语，将盘古为咱们创造的这个美丽的宇宙生动、形象地呈现在我们面前！多妙呀！”。在学生仿写后说：“盘古用整个身体为我们变成的世界万物孩子们能说完吗？所以聪明的小作者用了一个奇妙的符号省略号表示。”这些设计都旨在引导学生初步感悟排比句、省略号、形容词词组在表情达意上的作用，多元而有效地关注了学生的发展，语文素养的提高。
不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：
1.文章的情感基调应进一步把握好。在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时，尽管我引导学生看图想象，设法拨动学生心中的情感，似乎学生只游离于文字，未能走进人物心中！盘古他顶天立地站了这么久，脚痛了，脖子酸了，他快倒下了，究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染意境。
2、整篇课文中蕴涵着许多语文工具性训练点，同时神话故事神奇的特点和盘古的献身精神也应在教学中贯穿始终。在具体的教学过程中怎样将工具性和人文性更有机地结合，
达到更好的教学效果，还可进一步的思考。 3、复述是中年级很重要的一个学习要求，学生的复述能力需要在训练中加强和提高。如何对学生的复述进行有效的指导，如何让学生在训练中有所提高？还需要自己下来进一步的学习和实践
