我们开始了把中国古典诗词引进到作文写作的尝试。这种训练不是单纯的翻译，也不是凭空的捏造，而是利用诗词的意境、技巧等构建作文的素材、框架、情节这一技巧的探讨和实践。与此同时，还可以激发学生对民族传统文化的热爱，对古典诗词的喜爱，对文艺美学的情感体验。这也是我们在日常的教学中很注重的，语文的学习是民族传统文化的继承和发扬，每个中国人都应该了解民族的语文和文化的精髓。
教学目标：
知识目标：了解古典诗词在现代生活中的渗透，诗词与流行音乐等艺术形式的结合。
能力目标：对利用诗词的意境、技巧等构建作文的素材、框架、情节有初步的认识和掌握。
情感目标：激发学生对民族传统文化的热爱，对古典诗词的喜爱，对文艺美学的情感体验。
学情分析：
关于学生情况的考虑，我们觉得好的方面是新的教学尝试和新的写作方法的探索，会激发学生学习和实践的兴趣。不足是受到年龄和思维的限制，对古典诗词的理解不够透彻。
课堂设计：
在课堂的设计上，我们构建了“实例分析――技巧研讨――写作实践——习作研读”的教学模式。
实例分析部分，实例的选择没有停留在其它的改写作品上，我们利用平时积累的素材丰富了课堂教学。灵活运用多种教育媒介，电子课件，音乐素材等从学生感兴趣的问题入手，使学生主动的思考问题；注重学生的“体验”教育。
技巧探讨部分，探讨文章在利用《枫桥夜泊》的意境、人物、情节上的成功之处，尝试归纳可以作为技巧的写作手法。发挥学生的主体作用，教学注重学生经验的总结和完善，技巧是灵活的、实用的。
写作实践部分，先总结写作注意的问题，然后提供借鉴篇目，进行简单的点拨，随时发现学生写作的优缺。
习作研读的时候，发动学生自评与互评，充分调动他们的热情，学生互评，谈写作时候的体会和疑难；教师做归纳和总结。
这样的课程，还是实践，我们希望有理想的收效。
