这首诗大约作于天宝十四年(755)，是李白从秋浦(今安徽贵池)到泾县，游桃花潭后和友人汪伦分别时所作。诗歌前两句叙事，写临别之时，汪伦踏歌相送;后两句抒情，诗人借眼前的桃花潭水作比，表达了朋友之情的深情厚谊。
学情分析：
这是一首浅显易懂的诗歌，对已有一定的诗歌学习经验和理解水平的六年级学生来说不是难题，诗中“踏歌”的意思需要老师帮助理解，像“桃花潭、不及”课文中已有注释。诗作第二句运用夸张、比喻的方法突出汪伦对李白的深情厚谊，以及从中可以体会到李白对汪伦的感激之情，在教学中要加以引导启发。
设计理念：
《新课标》对五、六年级诗词教学的要求是注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。在初步理解诗意的基础上，标出节奏符号，反复朗读，读中感悟，读中品味，熟读成诵，以达到“其言皆出吾之口”的效果，让学生真正地走进文本，融入角色，体会诗人情感，让学生感受到读诗的乐趣。
教学目标
1.学会1个生字，能说出“踏歌、千尺、不及”的确切意思，并能正确理解诗句。
2.理解诗作内容和表达的思想感情。
3.能正确地背诵和默写古诗。
教学重难点
重点：理解诗的意思，边读边想象诗歌描写的情景;
难点：理解所表达的思想感情，感情朗诵。
教学过程:
一 、创设情境，导入新课。
[一]情境创设：
(课前让学生背二至三首古诗)同学们背得真好!不但声音洪亮，而且字正腔圆，情感丰满。你们这样具有感染力的一背，让老师一颗早已驿动的心更蠢蠢欲动了，能不能给老师一个机会，让老师也来一首?如果老师背得好的话，希望有掌声响起来哟!
师：送兄 七岁女 -----别路云初起，离亭叶正稀。
所嗟人异雁，不作一行飞。
怎么样，不错吧?
[古诗具有言简意赅的特性，它既没有生动鲜明的人物形像，也没有引人入胜的故事情节，像平时一样平平淡淡地切入新课，一定激不起学生学习的兴趣。所以，在课伊始，我重视了情境的渲染，特地用一些煸动性的语言来唤起学生学诗的兴趣，使学生能在短时间内感觉到诗意漫延而来，兴致勃勃地投入到学诗的氛围中来。]
[二]过渡，揭示课题。
1.同学们，古人分别的时候常以诗来表达自己的感情，刚才老师吟诵的《送兄》就是。记得去年就学过一首唐代大诗人李白写的《送孟浩然之广陵》，怎么样，还记得吧?我们一起来朗诵一遍!(一齐背)今天我们再来学一首李白这位大诗人写的《赠汪伦》
2.板题，板诗。读题，释题。
谁知道“赠”的意思?联系诗题，送什么?李白把这首诗赠送给汪伦。李白为什么要把这首诗赠送给汪伦呢?请同学们先学学这首诗的写诗背景。
二、了解背景，理解诗意。
[一]学习诗歌背景
1.学习诗歌写作背景
2.通过刚才的学习，你知道了什么?(让生各抒己见)
[了解诗歌的写作背景，是正确理解诗歌感情的必要条件，所以特地安排了这个环节。]
[二]教学新诗
1.同学们想知道李白的诗里写些什么，表达什么吗?请同学们先自己去读读诗歌。
2.指名学生试读，及时正音，结合教学“潭”字。
3.过渡：好!同学们已经读得很通顺。接下去我们先来理解诗意。相信同学们理解了诗歌以后，一定会读得更好。老师先请同学们自由研读诗句，可以参考课文注释或其他学习资料。先给你们几分钟，待会我们再一起来交流好不好?开始!
4.学生自主研读。
5.学生汇报交流自学情况。
(1)交流学习第一句。
A. 重点点拨 “欲”“踏歌”意思。生回答完毕后，老师补充：踏歌是用脚步打节拍，边走边唱，据说是当时民间最隆重的送别方式。汪伦用这么隆重的方式来送李白，李白的心情怎样?从哪个字看出来? “忽”这个字，这个字还让我们体会到什么?
指生回答：体会出诗人的意外、惊喜、激动，仿佛看见诗人眼前一亮，脸上绽放出笑容;诗人捋着胡子，频频颔首……
说得非常好!现在我们用自己的话来说说这句诗的意思。
B. 总结学法
同学们，刚才我们是怎样学懂诗句的意思的?
(根据课文注释、查字典或联系上下文。这些学习方法，我们在学习当中要学会灵活运用。)
C. 想像情景
李白登上小舟，将要离开，却突然看到汪伦踏歌来相送，真是意外啊!此刻诗人心里非常激动!往日的一幕幕动人情景在眼前历历闪现——
他想起(汪伦写信热情相邀)
他想起(汪伦美酒佳肴盛情款待_)
他想起(同游桃花潭吟诗作对)……
过渡：李白想想以前，看看眼前，不由得心潮起伏，激动不已，于是顺手拈来一句：
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
[通过细化教学，丰富诗歌的内容，更有利于学生体会汪伦对李白真挚的感情和李白由此产生的感动，而由此灵感涌来，顺手拈来“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这句千古绝句更显顺理成章。]
(2)交流学习第二句诗
A.谈谈你是怎样理解后两行诗的呢?(着重“不及”、“情”的理解”)
B.汪伦对李白的情谊仅仅表现在“送别”上吗?联系前面学习的写作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里?——
(表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客。)
(表现在汪伦天天用美酒盛情款待李白。)
C.桃花潭水真的有千尺深吗?没有，这是作者的假设，那么，跟下句连起来，可用上什么关联词来翻译呢?生答。
