如仅仅为完成一篇课题，头脑中精心设计与思考一番就足可以了。如果是在完成课题的同时促进教学，就不但要思考，更要付诸课堂实践。我以为后者为宜，如此不但完成了课研任务，而且课题任务针对性强，更为重要的是推动了教学。为此要完成课题，可以在综合考虑家长建议的基础上先制定课题研究计划，再付诸课堂教学进行检验，在教学中不断总结修正，最后总结经验写出论文。
课题完成具体建议
一、尽量写最真实的事，对于刚刚起步学习的小学生，应把写作重点放在表达出自己内心最真实所见所闻所思所感。不要强调政治意义或道德标准层面的要求，以免束缚孩子的思维。政治意义或道德标准层面的要求对刚刚才懂一点事的八九岁的孩子而言是过分的要求，在写作上世界观、人生观、价值观的正确引导可在漫漫的作文教学中逐步引导。过分强调作文的思想性是过去作文教学中的急于求成的通病。一句话真实表达自我对刚学写作的孩子是最重要的。
二、不急于求成，不追逐学校评比、报纸刊登等高目标，脚踏实地把字写正确，把课堂学到的常用词语运用到作文中，把句子说通，把标点运用对，在打好“字、词、句”的扎实基础上，再追求能表达出一个思想。一句话稳扎稳打。
三、跳出作文论作文。十遍百遍地读写书中常用的词语、优美的句子甚至是段落，进行积累，就如高年级读名著，但不应提倡低段小学生读名著浪费时间。这是不离开课文抓作文。规定尽量少的日记写作，让学生通过生活练习写作，启迪思维，表达思想，把学生本人社会活动中感触最深的人事物记录下来。鼓励或规定课余社会实践任务，如帮父母做家务、参加社会活动，丰富阅历。只有阅历多了见识广了，有了生活基础，才能写出生动作文。如果囿于学校和家庭的两点一线，写出的作文往往是无病呻吟。这是在生活中观察练习作文。
四、教师引导，注重作文的质而不是量。课堂上作文前引导写作方向，作文后以学生的作文横向评比讲解学生的作文，以学生的思维引导学生的思维，甚至可以尝试学生讲自己的作文或评其他同学的作文。
